廣州團建游戲-你說(shuō)我畫(huà)

1．實(shí)施過(guò)程：

（1）準備幾幅含有幾何元素的圖標備用，注意保密。

（2）選擇一幅圖標，請一位教師（自認為表述能力較強者）來(lái)描述這幅圖標，不能說(shuō)“像什么”這樣比喻性的語(yǔ)言，不許聽(tīng)者提問(wèn)。

（3）聽(tīng)者按照描述者的描述和適當的想象，畫(huà)出這幅圖標。

（4）評選畫(huà)得最像的和最不像的，請他們和描述者都分別談?wù)劯惺堋?/p>

2．意義：

（1）教學(xué)效果是受很多因素的干擾的，特別是教師的語(yǔ)言表述能力，甚至是教師的語(yǔ)調。

　　馬卡連柯曾指出：“聲調的運用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮地來(lái)談吐，而是為了能夠更準確地、生動(dòng)地、有力地表現自己的思想和感情?！薄爸挥性趯W(xué)會(huì )用十五種至二十種聲調來(lái)說(shuō)‘到這里來(lái)！’的時(shí)候，只有在學(xué)會(huì )在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做出二十種風(fēng)格韻調的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了”。

　　教師的言語(yǔ)要具有感情色彩，以聲傳情，以音動(dòng)心，以情動(dòng)人。要富有表情和感染力。要根據教材的內容，有時(shí)講授娓娓動(dòng)聽(tīng)，有時(shí)講授鏗鏘有力，顯示出問(wèn)題的重要意義。干癟的言語(yǔ)，使人聽(tīng)而乏味，感情充沛的話(huà)語(yǔ)，使人學(xué)而忘倦。當然，教師的言語(yǔ)還應因人而異，它既受內容的制約，也受學(xué)生年齡特征的制約。對低年級學(xué)生說(shuō)話(huà)，要多富于感情色彩，對高年級學(xué)生則要更富于哲理。伴隨著(zhù)言語(yǔ)還應有其它表達方式，如眼神、手勢就可以表達一種思想，因此教師還要有非言語(yǔ)的表達能力。

（2）教師認為很容易的事物，學(xué)生接受時(shí)卻不是那么容易的。我們有時(shí)不能過(guò)分抱怨學(xué)生的無(wú)能。

（3）教學(xué)特別是理科教學(xué)中要遵循一項教育原理：說(shuō)的不如看的，看的不如做的。